唐代文学家韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”，“解惑”是韩愈教育思想的精华。学生产生疑问，怀疑前人学说，敢于打破规律，敢于发问都是创造思维的表现。在提倡素质教育的今天，培养学生创造性思维极为重要。
所谓创造性思维是指发明或发现一种新方式，用以处理某件事情的思维过裎。它具有五个特点：1. 产品的新颖性。2. 创造性思维常需要创造性想象的参与。3. 思维过程常常伴随有灵感思维的产生。4. 创造性思维既有发散思思维，又有集中思维。5. 创造性思维是分析思维和直觉思维的统一。就语文教学而言，培养体现创造性思维在以下几点:
第一，创造良好的课堂气氛。
课堂气氛是指在课堂教学中表现出来的一种情绪状态，它是能否促进学生创造性思维重要条件。有如下方法 A：讨论法。组织学生进行课堂讨论，教师创造一种民主、自由的氛围，学生各抒己见，最后归纳得出正确的结论，达到了开发创造力的目的。B：自由选择法。如在教同一篇课文时，教师可要求记忆力强的同学背课文，写作能力强的同学解释词语。这样，既能调动每个同学的潜能，又开发了同学各自的创造力。 C：“抬杠”法：运用此法应言之有据，符合科学规律，课堂中作文教学中的辩论，如“近朱者赤，近墨者黑”等，即属此类，持之以恒训练就能开发创造思维能力。 D．假设法：这是丰富想象力的教学法，各科都可以用。语文课上，学生以《假如我遇见到毕升》为题，做一篇作文，想象今人与古代发明家的相遇情景。如2000年高考题«假如记忆能够移植»即等都可以训练学生的想象力。 E． 相似法：语文课上，老师采用此法，让学生搜集同义词及同类文章。如教《故乡》一课，找以下近义词：悲凉起来了，凄凉的神情；心情的改变，本没有什么好心绪；盼望下雪了，希望他们不再象我；模糊的风景，我在朦胧中等。同类文章，如在教《背影》时，为让学生举一反三，又阅读了《看不见的爱》《母亲的心》《弱者与强者》等参读文章。F．空白法：心理学上有种现象，当一个作品轮廓基本完成后，作者有意留下一些空白，让读者去想象补充填补空白。在讲《皇帝新装》时有意留下结尾让学生去填，经过评判，谁的结尾最接近原文，谁就得到赞扬。在作文教学中，用这种空白法，锻炼学生的创造性思维。2001年第十二期《微型小说选刊》，给《W之迷》填写结尾，学生踊跃参加，既激发了学语文的兴趣，又锻炼了学生的创造性思维。 G．创造法：作文教学中，用故事性较强的卡通图片，让学生观看，想象图中角色会发生什么事情，把自己的想象写下来；也可以把写景古诗写成一段情景作文，做到情景交融。如改写《暮江吟》《念奴娇赤壁怀古》《春夜喜雨》《送元二使安西》等；也可写作短剧。根据情节的曲折程度，给学生的小品打分评出名次。 H．梦想法：梦是一种无意识的心理活动，虽然缺乏连贯性和逻辑性，但“日有所思，夜有所梦”，因此，梦具有创造意义。老师让学生用语言或文字把自己的梦描述出来，再加以补充联想，会成为不错的文章。
第二，发挥学习的主动性。
学生创造性思维能力的提高，更多的是通过学生自己的探究和体验得来的。因此要使学生尽可能多地参与到学习活动中来，在教师引导下，大胆想象，主动的去了解认识新奇未知的事物，在学习中培养发展各种能力，不断提高创造性思维水平，通过以下途径。 (1)启发学生主动质疑问难。教师要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生消除心理紧张感，鼓励学生大胆设疑，勇于发问。还要引导学生有目的的设疑。最后，引导学生独立思考解决。（2）创设问题情景，激发求知欲，引导学生积极发现，解决问题。 鲁迅先生的小说