摘要：对教师和学生而言，课堂教学首先是他们生命活力和生命价值的体现；课堂教学的知识传播过程的实质是知识的生成与生长过程，在这过程中，教师的重要责任之一就是激发学生学习兴趣，激活知识和播种活的知识，美化语文课堂流程，学生是在自己主动积极的思维和探索活动中生成知识；在上述理念之下，今天的课堂教学应建立“激发兴趣，共同参与，互相合作，美化流程”的师生关系，为此，教师和每个学生都要发挥自身作用，提高语文学习效率。
关键词： 情感美 结构美 语言美 流动美

著名艺术大师罗丹说过：“动是一切景物的生命。”任何一门艺术，都要昭示一种生命的流动，一种动态的旋律，它才是真正的美的艺术。教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。可以说，教学是一门高雅的人类艺术劳动，而课堂教学，则是这种艺术活动的最集中、最直观、最本质的反映。
语文课堂教学，是语文教师与学生共同参与的双边活动“流程”。任何一种模式的活动，它都是一个动态的流程，是一个由“始”到“终”的系统。反思改革开放后二十多年语文教改探索，我以为仅仅停留在“探索阶段”，如何激发学生学习兴趣，美化语文课堂流程呢？
柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，充分激发学生学习兴趣，让他们在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。其具体渠道有四条：
一、 师生关系的情感美----------平等
一切可以称之为美的作品、美的话语、美德行为等等，都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。
李镇西先生说“教育是心灵的艺术。这个心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染，互相影响，互相欣赏的精神创作过程。”由此可知，语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，对课文的注释有所置疑。同时，一个优秀的教师，应该在课堂流程这个系统中充分调动学生的情绪，激发学生的兴趣，使学生也具有优美的情感。情感镁贯穿师生活动的全过程。
例如，笔者在执教《寡人之于国也》一文时，让学生记住“谨庠序之教”这个重要的注释。其中“庠”和“序”，都是学校的别名。商代叫序，周代叫庠。这时一个学生却说：“我觉得这个注释是错误的。”一语惊四座，惊讶之余，我问：“你是怎样知道的？”他说：“我好像看到过这方面的资料。”我不动声色，趁机说：：“这名同学勇气可嘉，敢于挑战权威，现在，让我们大家做裁判，看