背诵是我国传统的语文教学方法，它具有悠久的历史，对增长学生语文知识，发展学生智力和语文能力起着良好作用。有一段时间以来，这种方法却始终没能引起广大教师的高度重视，这对提高学生的语文素质是极为不利的。要恢复背诵应有的地位，首先要解决两个问题。
一， 知识、技能与能力的关系
近年来，在语文教学中扭转了过去片面强调双基的倾向，大力加强能力的培养，特别是
语文新教材的全面推广，无疑都起到了重要的导向作用。加之素质教育理念的进一步落实，研究性学习的普遍开展，都极大地改进了现行的传统模式。但仍有一些人，在重视培养学生的能力时，却放松了语文知识和技能的教学。这就从根本上否定了自己，抽掉了自己的釜底之薪。因为，能力是不能凭空培养的，发展能力需要具有一定的基础和条件。知识就是发展能力的基础。但知识不能直接转化为能力。技能则是由知识转化为能力过程中的中间环节。所以，如果我们重视能力的培养，便绝不可忽视基础知识的传授和基本技能的训练。否则，能力的培养必将成为空中楼阁。“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河”，这个道理显而易见。以阅读来说，它包括认读、理解和鉴赏三种能力。这就需要一定的语言积累和语法、修辞、逻辑、文学、写作等的基础知识以及某些生活知识作为形成它的基础和前提。试想：如果一个中学生连一定数量的汉字、词汇和句式都未掌握的话，他对文章的字面意思都看不懂，还侈谈什么阅读能力？当然，更谈不到分析、综合、判断、推理等思维能力的发展了。所以，苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“思维和智力的发展取决于‘重点’知识是否巩固。”（《给教师的一百条建议》）他要求小学生每天记住三个单词。他认为学生读到六年级时，必须熟记二千个包含最重要语法规则的正确写法的词，他们的读写才能过关。苏氏的经验告诉我们：没有足够的基础知识，能力的培养就会落空。能力和技能又时怎样的关系呢？所谓技能是人们在领会知识的基础上，通过练习而获得的能顺利完成任务的动作方式或智力活动方式。而能力地技能的总和。比如阅读能力就是综合了朗读、默读、速读、背诵、查阅工具书、提要、编写提纲、分析段落、概括中心等等多种语文基本技能而形成的。苏霍姆林斯基分析了苏联中等教育所包含的全套知识和技巧，他认为这些是“……教养、智力和信念所赖以发展和产生的基础”（《和青年校长的谈话》）由此可见，不掌握足够的基本技能，能力的培养是同样会落空的。