2005年实验区数学试题能够严格按照数学课程标准命题，注意渗透新课程评价理念．试题既能体现学科特点，又落实了课程标准的要求，有利于实施素质教育和学生的发展．无论是试题本身的数学内涵，还是试卷本身的表现形式，关爱学生、人文精神与教育价值都得到了较好的体现．许多试卷有专门适合考查不同学习成绩水平的题目，考查层次分明，有利于选拔人才，大部分试卷的区分度比较明显．
总体上看，2005年试题中，“偏”题少、“怪”题少．试题能比较准确地把握对重要的数学知识与技能的考查，考查的形式有新的创新，同时能关注课程标准中的新增内容；关注应用数学知识解决问题，注重对未来合格公民基本数学素养的考查；关注对学生获取数学知识的思维方法和数学活动过程的考查；关注学生数学学习能力的考查，注重对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理能力和解决问题能力的考查，既注重基础，又突出能力；关注个性化评价，不少试题的表现形式还充分体现出对学生个性的尊重、对数学教育价值的关注；关注试题的素材选取与呈现方式，许多试题在联系学生的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与呈现形式等方面做了一些创新工作，另一方面，开放性试题、应用性试题、信息分析试题、实验操作试题等类型问题的设计得到一定的发展与完善，使得命题形式丰富而又活泼，给学生创造了一定的探索思考的机会与空间；部分地区还积极尝试计算器在学业考试中的使用．总之，实验区的数学学业考试试卷的确有许多新的特点与亮点．这一切，为2006年的数学学业考试的命题工作提供了有益的启示和有参考价值的案例．