知识是一个内涵十分丰富的概念，广义的知识指人类认识客观世界和对自身经验的总结。现代观点依据知识的不同表征方式和作用把知识划分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识也叫描述性知识，主要说明事物是什么、为什么、怎么样，用于区别、辨别事物。这种知识具有静态的性质，传统的学校教学所传授的知识大多局限于这种知识；程序性知识既操作性知识，是指做什么、怎么做的知识是关于解决问题的思维操作过程的知识，是关于如何实现从已知状态向目标状态转化的知识。由于程序性知识与实践操作密切联系，因而具有动态的性质，目前学校教学比较忽略这类知识的作用；策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识，是关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。如:学习中如何有效记忆, 写作时如何拟定提纲，解决问题时如何明确思维方向等等。

教学是一种既复杂、特殊又有明确目的认知活动，其有效性是研究者和实践者共同追求的。有效教学是指教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都获得成功或表现俱佳的教学行为。进行有效教学的基本依据是对教学过程、内容的安排，教学方法、步骤、组织形式的选择。优化教学设计、提高课堂效率，促进学生掌握知识及发展智能和培养创造性是进行有效教学的必要环节之一。未来的知识经济社会以知识和能力的占有为价值取向并引导教育以培养具有创新能力和高技术产业人才为目标。为此“全教会”提出基础教育要实施素质教育。

素质教育是根据人的发展与社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重和发扬学生主体和主动精神，充分开发人的潜能，形成健全个性为根本特征的活动。因此，素质教育的核心是提高受教育者的创新精神和实践能力。为此，现代教学心理学强调教学除应让学生有效获得陈述性知识和程序性知识，促进陈述性知识向程序性知识转化外，更应重视教会学生获得和应用策略性知识，使之学会高效率学习，高效率解决问题的方法和技巧。因此，优化高中生物课堂教学中策略性知识的教学设计，是实现在高中生物课堂教学中培养学生的创新能力，提高创造性思维能力和创造想象能力，贯彻素质教育的必要途径。(下载请扣2点)