2006年高考阅读题考向分析：
解读06年考纲，剖析命题趋势，把握高考脉搏，引领最新动向
一、2006年高考大纲阅读部分调整解读
仔细分析2006年高考语文大纲，与2005年相比，阅读部分（古诗文、现代文阅读）变化不大，与2005年考试要求基本一致，保持了稳定。但稳中也有一点小变化。那就是将“古代诗文阅读”中的“理解常见实词在文中的含义”调整修改为“理解常见文言实词在文中的含义”，即2006年考纲在“实词”前加了“文言”二字，这看似多余，实则意义重大，加了“文言”二字，既科学，又人文，大大缩小和规范了实词的考试内容，使考生备考目标更明确。这一变化，也预示着06年高考文言文考查文言实词是可以肯定的了。
二、2006年高考阅读题考向分析
分析2006高考大纲，对比2005年十几套高考试题，2006年高考阅读题（古诗文、现代文阅读）有以下几个方面要注意：
1.诗词鉴赏，对比组合题鼎现，开放性赏析题看好，考查诗词常识题出现
诗词鉴赏题，从考查的内容（考点）上看，主要有：一、表达技巧类（这首诗运用了何种表现手法？这首诗运用了怎样的艺术手法或技巧？诗人是怎样来抒发自己的情感的？分析作品的整体风格或作家的创作风格。）；二、形象意境类 ——A.形象（这首诗塑造了什么样的形象？试说说这首诗中的形象特点？通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？）；B.意境（这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达了诗人什么样的思想？这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？）；三、语言特色类（这首诗在语言上有何特色？这首诗歌具有怎样的语言风格？用字赏析，妙句涵泳，修辞运用，谈谈这首诗歌的语言艺术，评价诗歌的节奏、韵律等。）；四、思想内容类（请分析某句诗的思想感情或内涵，评价诗作的思想感情，概括诗歌的主题思想，归纳诗句的思想内容，阐述诗歌所表达的观点、态度、主张等。）
从选材上来看，近几年是唐诗宋词并存，唐诗为主，宋词次之，元曲很少涉及，而在2005年全国卷以唐宋诗词并驾齐驱之势出现之后，2006年可能将重心偏向宋词，地方卷可能将元曲作为命题重点。2005年湖北卷就考了元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折的一个曲词，这是一个很重要的信息，要引起重视，对此要作适当的练习，防患未然。此外，还要注意诗论、词论、对联等题材也可能进入考题，如2004年上海卷考了苏轼的诗论，2005上海卷则由两诗一文（文中还有一绝句）组成，2004年北京卷考了对联。此外，还要注意，近几年高考，无论是选诗还是选词、曲，也无论是选哪个朝代的，都是以写景的为主。预计2006年的诗歌选材将扩大范围，趋势还是以名家的非名诗或非名家的名诗为主，特别是名家的非名诗仍然是选材的重点。选写景诗词曲，仍然是重点，但也不要忽视其他题材，如咏史诗（怀古诗）。
从命题趋势上看，有三点要注意。一是两首诗词对比赏析，2006年将凸现鼎势：从对比材料选择上看，可以名人名篇与常人常篇对比，可以是诗词对比、词曲对比；从对比趋势上看，可以是同题、迁移、氛围、意象、用语、意境等不同角度的对比。二是结合考查诗词曲基本的常识：诗词曲知识和文学、文化常识，包括常见典故知识（课本中出现过的）。极有可能与文学常识考点结合考查。题型以填空题或选择题为主。这一点尤其要引起高度重视。三是诗词曲开放性赏析题将增加，甚至可能卷卷必考。这种题型，既考阅读，又考写作，因此很为命题者所青睐。命题往往和古人的评论（包括诗论、词论、与所要鉴赏的诗歌相关的对联、评论等等）结合，或比较异同，或请考生评价古人的评论是否有道理，并提出自己的观点。解答开放性赏析题，首先遇到的一个问题是从哪里切入。这要看试题的指向。如果试题有明确的要求，就按照它的要求去写。如果试题对切入点没有明确的要求，那考生得在理解全诗的基础上，自己选择一个觉得有把握的角度。一般来说，考生可从诗歌的思想内容、表现技巧、语言风格等方面去考虑。每一方面又可以结合具体作品选择某一个切入“点”。不过，一般不会考对全诗的宏观鉴赏，而是要求考生选择一个方面谈深谈透。