实现以人为本是在化学教学中实施素质教育的关键，化学教学应该是在承认学生主体地位的基础上充分发挥其自主性的过程。我们的深刻体会就是变“教化学”为“学化学”，树立学生主动参与的自主意识，培养学生主动参与的自主能力。在这一思想指导下，我们尝试了“六让”教学策略。
一、让学生自己去发现
波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。学生是学习的主体，教学中，凡是学生通过努力可以自己发现的知识，我们就尽可能地创造条件，引导学生利用原有知识和经验，让他们自己去探索、去发现。这种策略可以激发学生的学习兴趣，放飞他们的思维，培养学生勇于探索、敢于创新的精神和能力。例如，在“气体摩尔体积”的教学中，可以这样来设计教学过程：先让学生计算⑴20℃时，1molFe、Pb、H2O、1molH2SO4的体积；⑵ 标准状况下，1mol H2、1mol O2、1molCO2 的体积。这时，教师引导学生仔细观察计算结果，鼓励学生去发现。学生通过比较发现⑴相同条件下，1mol固体和液体的体积各不相同，而1mol任何气体的体积大约相同；⑵1mol气体的体积比1mol固体和液体的体积大得多。这就为学生进一步探求影响体积的因素创设了良好的氛围。
二、让学生自己去操作
瑞士心理学家皮亚杰认为：思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。化学是一门实验学科，实验教学不仅有利于激发学生兴趣，更有利于开发学生的思维。所以，化学实验应该成为学生发现问题、解决问题的最有效的手段之一。例如，在“苯酚”教学中，为了除去苯中混有的少量苯酚，有些同学认为加入氢氧化钠溶液后分液，有的同学认为加入浓溴水后过滤。在同学们争执不下的时候，我建议他们到实验室做一做，结果持第二种观点的同学在溶有少量苯酚的苯溶液中滴加浓溴水时，怎么也得不到三溴苯酚沉淀。在他们百思不得其解的时候，我提示在苯酚的稀溶液中滴加浓溴水生成的白色沉淀中加入少量的苯，沉淀消失了！同学们恍然大悟，原来三溴苯酚溶解在苯中了。这样，学生通过亲手实验，既解决了学习上的疑难，又提高了学生开展探究性学习的兴趣。