浅谈2006年常州市化学中考试题的“专题化”设计
艾璐
（常州市正衡初级中学 江苏常州 213003）
也许谈到“化学专题”，物质的分类、物质的分离与提纯、碳与碳的化合物等基本概念和原理专题或元素化合物知识专题或化学实验专题会立即浮现在脑海中。确实，传统的“化学专题”往往是按照化学的四大块内容，即化学基本概念和原理、元素及化合物知识、化学实验、化学计算，来进行界定的。然而，在新课程理念的指引下，“标准”对构建学生学科的情感体系提出了要求，对开展探究性学习、关注自然与社会、关注人与自然的和谐发展、关注人文精神也提出了要求。因此，传统的“化学专题”已界定不能满足现在新课程要求的需要，它也正在由“知识板块化”向“人文自然化”、“探究生活化”、“系统多维化”转型。新课程理念下的中考化学命题是实施新的课程标准的核心方向标，下面笔者就2006年常州市化学中考试题，谈谈对“化学专题”的几点新的看法。
1 “围绕某一具体知识，进行多维发散”的“化学专题”试题
为实现学生“知识与技能”、“过程与方法”的评价，根据“某一具体知识”的不同分类，这类试题的设计构想通常有如下两种：
（1）以某一化学概念或原理（如中和反应、燃烧、溶液等）为试题核心，从掌握概念（或原理）所必备的子核心出发，来进行多维命题。
（2）以某一具体物质（如水、氢氧化钠、二氧化碳等）为试题核心，从物质的性质、变化、组成、结构、用途等子核心角度出发，来进行发散命题。
如2006年常州中考卷中的第25题和第26题，就是以上述构想（1）来进行命题的。